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“十一五”教育科研规划
作者:     上传时间: 2010-3-11    阅读次数: 2088

    “十五”期间,我校教育科研工作在省、市、区教育局的领导和指导下,积极地、有计划地加强教学管理,进行教学研究,开展教改实验研究,取得了有益的进展。为了适应五十中学不断扩大发展和需要,提高教育科研的质量和水平,全面提高我校的教育教学质量,特制定本规划。
一、指导思想
“十一五”期间,我校的科研工作将以省、市、区科研部门的总体布暑和要求为指导,以育人目标为依据,以提高学生素质为重点,以服务教学为宗旨,以解决现实教育中亟待解决的问题为目标,以应用研究为主,向教育科研要质量,靠教育科研上水平的工作方针,促进我校教育科研工作在“十一五”期间有一个较大的发展。
二、目标任务
总体目标是:加强队伍建设,完善教科研网络;加强课题研究,深化教育改革;大力开展校本研究,创造性地实施新课程;加强教学管理,提高教学效益;出经验、出成果、出人才,使我校的科研水平、教育质量迈上一个新的台阶。
1、加强队伍建设,完善教科研网络
(1) 加强三级管理职能。全校教育科研实行校、年部、教研组三级管理。
A、校科研室是全校教育科研中心,负责对全校教育科研的统一规划、组织、指导和立项研究、评审验收等管理工作;组织对优秀科研成果和教改经验的总结、推广运用;开展教育决策咨询;加强研究队伍建设;组织立项研究解决我校教育改革和发展的重大理论与实际问题,促进我校教育改革和发展。
  B、各年部的职能是协助校科研室负责对本年部教育科研组织、指导,抓好研究队伍建设。
C、教研组是教育科研的基地,既要接受校科研室和各年部的指导,承担下达的教育科研任务,负责具体的实施与管理,同时还要把教师中有益的意见和好的做法及时向年部和学校反馈,以利于群策群力,提高办学效益。
(2)提高队伍研究水平
   “十一五”期间,力争建立一支政治、业务素质好,研究水平高,组织能力强,一专多能,德才兼备相结合的研究队伍,充分发挥这支队伍的骨干作用,发挥其研究、组织和教育科研的职责。
  2、加强课题研究,深化教育改革
教育科研必须以课改领先,科研压阵,促进发展。课题研究是实施教育科研的有效形式;坚持以课题研究为载体,带动教研、促进教改,创办特色学校。
  从我校的实际出发,着重研究我校教育改革与发展中一些亟待解决的重大理论与实际问题,优先考虑促进大面积教育质量提高,实现学生全面发展,产生良好的社会效益的课题,以周期短、投入少、见效快的课题为主,在教育思想、培养目标、办学模式、课程改革、学校管理体制改革、德育、教学内容与方法等方面开展研究。
曾参加区级课题的,可以在“十一五”期间参加市、省乃至于国家级的课题,校教育科研室要争取立项国家、省级、市级课题,研究解决全校带共性的问题,推出一批有影响、在全市有竞争力的名牌成果。
3、大力开展校本研究,创造性地实施新课程
校本教研是课程改革的一项重要内容,是新课程实验工作健康推进的重要保障。随着课程改革实验工作的不断深入,教师对课程有了较大的创造空间,建立与新课程相适应的校本教研制度,加强校本教研工作,成为当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务。我们应该提高认识,转变观念,组织和支持教师密切结合教学实践开展富有针对性的教学研究,扎实有效地推进校本教研工作,不断提高教师的教研能力和水平。
校本研究是教师专业发展最重要的途径。校本研究是过去课题研究的整合和延伸,要以校本研究为载体,使教师真正成为“研究者”,通过校本研究,让教师学会在行动中研究,在研究中反思,在反思中学习,在学习中成长;要通过校本研究,使教师群体率先成为优秀的学习型组织,通过校本研究,让教师牢固确立课程意识:“教师即课程”。
4、加强教学管理,提高教学效益
科研领先,常规压阵,向管理要质量。要把课堂教学的管理与指导作为改革的突破口和主阵地,加强教学常规管理和评价指导的基本建设,探索我校常规教学及管理的特点、规律,提高常规教学与管理效益的有效途径和方法,建立一套从德智体诸方面对教学质量进行全面评价和常规管理的制度和方法,提高管理水平和教学效益。
      争取“十一五”期间在队伍建设、教学改革、教学管理等方面出一批高水平、高质量的优秀成果和经验,培养一批教育科研、教学管理的能人和骨干,提高育人素质,促进我校大面积教学质量的提高。
    三、工作策略
实施教育科研,既要有理论勇气、改革的胆识,勇于探索、乐于奉献的精神,又要有正确的计划、有效的方案、得力的措施和可行的方法,才能保证教育科研的有效开展,取得良好的成绩。因此,在明确目标任务的前提下,必须讲策略、讲方法、讲效益,注意四个方面的工作策略:
(一) 教育科研思路设计策略:全面推进——重点突破—— 结构重组—— 整体优化
    1、全面推进就是坚持从整体出发,进行教育科研的整体构思与设计,这是实施的首要策略。
2、重点突破就是选准研究、改革的具体突破口,进行重点突破,其方法有:
(1) 发挥优势、形成特色、发扬优点;
(2)向薄弱环节开刀,解决难点;
(2) 重点突破倾向性问题,解决热点;
(3) 从解决子课题着手,化整为零,解决容易点。
3、结构重组就是进行结构的有机组合,发挥优势。
4、整体优化就是实现目标,发挥整体效益。
(二)教育科研分层要求策略:针对不同区域,不同层次和类型的学校的不同特点,采取分层要求,分类指导,逐步深化的实施策略。
1、教师可分三种类型
(1)第一类,指胜任教学难度大,及刚参加教学工作的青年教师。可采取教材、教法辅导,组织听课、评课、上“优质课”等训练。
(2)第二类,指基本能胜任教学的教师。①可组织教育理论学习,深化知识,激励上进;②开专题讲座,拓宽视野;③上“教改课”提高教学艺术和水平;④开展专题研究或教改实验,逐步培养成为教学骨干。
(3)第三类,指教学骨干。重在:①深化教学改革,上“示范课”,并形成自己教学的风格和特色;②总结介绍自己的成功教学经验;③进行教改专题研究与实验,促使由“经验型”向“科研型”过渡;④积极撰写教学论文,参加论文评奖;⑤培养、指导青年教师,鼓励创“优质课”进行教学示范,优化课堂教学,提高课堂教学效益。
(三)教育科研的互动协调策略
坚持以科研带教研,教研促科研,提倡常规教研课题化,课题研究常规化;把常规教研中带共性的重点问题,列为专题进行研究解决,又把课题研究落实到常规教研之中;科研课题直接来源于教研,也是教研中急需解决的问题,科研的结果又为教研提供解决问题的途径和方法,两者互补互进,相得益彰。特别是一些大型研究课题,涉及多学科、多层面,只有教研、科研一体化方能有效解决,因而在方法上采取以课题为重点的开放式研究方法,把常规教研纳入相应的课题研究之中,又把通过课题研究,实验验证,业已成熟的教改方案和成果,作为新的教学常规要求,通过教研进行推广运用,促进常规教研向深层次开展。做到理论与实践相结合,工作与研究相结合;研究成果与成果推广应用相结合;长时效益与短时效益相结合;分散与集中相结合。
(四)教育科研的运行机制策略。
1、建立“四抓”的工作机制
(1) 抓项目管理。在校科研室领导下,严格按照科研管理意见,进行国家、省、市、区各级项目的申报、立项、研究、评审、验收等管理。
(2) 造就一批教育科研特色教师,以点带面,推动面上的教育科研。
学校积极探讨适合本校教师发展的评估激励机制,以充分调动广大教师参与校本教研的积极性。
(3)抓教育科研骨干。培养一批教育科研的带头人,着力提高师资素质(特别是青年教师),增强教科研意识,充分调动广大教师进行教育科研的积极性,努力建成一支政治上要求进步,事业上渴望成功,品德修养上为人师表,业务工作上务实进取,充满生机与活力的教育科研骨干队伍。
(4)抓成果推广。将优秀教育科研经验成果转化为“生产力”,使其真正成为推动教育科研、促进教育质量提高的巨大动力。要进行教育科研和成果推广的总体布置,有机结合,边研、边改、边推广。系统总结推广我校“九五”、“十五”优秀教育科研成果。


抚顺市第五十中学
科研室
2005年7月13日


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